През май 2016 г. Кипърският педагогически институт (който се фокусира върху развитието на всички нива на образованието и основните му дейности са съсредоточени върху обучението без откъсване от работа на учители, образователни изследвания, образователна документация и образователни технологии) заедно с Министерството на образованието, културата, младежта and Sports създаде политически документ за интегрирането на ученици с мигрантски произход в образователната система на Кипър като референтна рамка за учители и училищни ръководители в процеса на вземане на решения относно интегрирането на конкретните ученици. Политическият документ включва следното: 1) въведение, 2) описание на текущата ситуация в държавните училища в Кипър, 3) ново предложение за приемане на деца с мигрантски произход в образователната система на Кипър и преподаване на гръцки като втори език език и 4) заключителни бележки.

​

Политическата рамка на МЕС за интегриране на ученици с мигрантски произход в кипърското общество попада в следните пет приоритетни оси:

​

1. Изучаване на гръцки език

2. Приемане на новопристигнали деца с мигрантски произход

3. Обучение на учители

4. Събиране и анализ на данни за нуждите на ученици с мигрантски произход.

5. Междукултурен подход на нови учебни програми

​

Определените приоритети са прилагането, а не просто формулирането на политики, с акцент върху достъпа, ученето и интеграцията на мигрантите в училище и акцент върху подкрепата на образователните системи от заобикалящата общност. Основните принципи са да се гарантира качеството на образователната система, да се използва многообразието и хетерогенността в училище и да се предприемат целенасочени мерки за деца с мигрантски произход, съчетани със стратегии за интеграция.

​

В съответствие с горното, новото предложение за безпроблемна интеграция на ученици с мигрантски произход в кипърската образователна система има следните цели:

 

• Да се ​​картографира мигрантското население по училищни единици (напр. училищни единици с непрекъснат поток от бежанци/мигранти и училища с пребиваващи мигранти) по единен начин, за да стане възможно диференцирането на прилаганите мерки, с общи оси за всички нива.

• Да събере информация за профила на учениците (комуникация с родител/настойник, служби за социални грижи, изследване на социално-политическия контекст на страната), по отношение на условията им на живот в приемащата страна и напредъка им в различни умения

• За борба с всеки расистки инцидент, на който могат да бъдат подложени като жертви, чрез антирасистката политика на MoEC „Кодекс за поведение срещу расизма и Ръководство за управление и записване на расистки инциденти “

• Да се ​​преразгледат термините, използвани в официалната реторика на МИК по отношение на учениците с мигрантски произход

• Да се ​​развие мрежа от "ментори" (ментор-съученик, ментор-обучител, ментор от общността, които могат да бъдат включени, главно по време на първата подготвителна фаза).

• Сътрудничеството на училищното звено с местната власт за отваряне на училището към общността, с цел обучение и включване на родителите.

​

Конкретно се предлага да се наемат възрастни, които идват от страните на учениците, които могат да работят със специфично работно време и задачи в училищни звена на всички нива на образование. Повечето от задачите им ще бъдат свързани с превода, включително на различни формуляри, ръководства за ученици и родители, комуникация между училище и родители, участие в учебния процес в класната стая и подкрепата на учениците като цяло. Те ще могат да действат като връзки, като предоставят информация както по теми, които засягат индивида, така и по общи културни въпроси, които трябва да бъдат взети под внимание от училището и образователната система.

​

Освен това, за да се преодолее езиковата бариера в училищата, Педагогическият институт предложи на учителите да предоставят ключодържател на ученици мигранти. Учителят трябва да подготви ключодържател, например с различни картинки (чешмяна вода, тоалетна, книга, молив и др.), които ще улеснят работата на детето в училищната среда. Ако детето има нужда да пие вода, то ще може да покаже на учителя картинката с чешмяна вода. Учителят ще каже думата "вода" или думата "чешмяна вода" на езика на приемащата страна, така че детето да започне да учи приемащия език.