Казус No.1

Уважаване на други начини на уважение

Италия

СЕСИ

nikhita-s-NsPDiPFTp4c-unsplash.jpg

Ключови думи

Културни различия, междукултурен диалог, анализиране на култури, подход на цялото училище, език, активно слушане

Въведение

Събитието се случи в професионално училище по туризъм в Палермо, където след увеличаването на учениците от трети страни бяха въведени нови приобщаващи мерки.

Карима е на 16 години и пристигна в Италия преди една година поради лошото икономическо положение на семейството си. Баща й имаше приятели в Палермо, които се преместиха преди няколко години и успяха да си намерят работа там. Карима се притесняваше да започне „нов живот “, но вече знаеше няколко думи на италиански, тъй като обича чуждите езици и прави всичко възможно да се почувства част от новата страна.

Вие, като учител, полагате всичките си усилия, за да благоприятствате нейното приобщаване. Резултатите й засега са доста добри. И все пак някои недоразумения могат да възникнат от този непрекъснат път на личностно израстване и реципрочна адаптация.

Училище

Професионална гимназия по туризъм, средно образование

Подробно описание на ситуацията

Вие сте учител по история и току-що започнахте работа в ново училище. Една от вашите ученички, Карима, е от Мароко. Тя е добра в училище и нейният италиански постепенно се подобрява. Обича да прекарва време със съучениците си, но никога не ви поглежда в очите, когато говорите с нея. Не обръщате твърде много внимание; трябва да е срамежлива.

След един месец ситуацията не се е променила. Започвате да се чудите дали по невнимание сте направили нещо нередно, използвали сте някакви обидни думи или тя просто не ви харесва. Надявате се, че курсът по театър, който следва извън училище, ще й помогне да стане по-малко срамежлива.

Един ден на родителската среща решавате да говорите с родителите на Карима. Те все още не говорят добре италиански, но успявате да размените няколко думи. Просто им кажете, че сте доволни от академичния напредък на Карима, но тя изглежда има някои проблеми в подхода си към по-възрастните хора. Родителите й са много изненадани; те се извиняват за това и обещават да говорят с нея.

През следващите седмици Карима изглежда се страхува от вас. Тя напълно избягва зрителния контакт и прекарва по-малко време със съучениците си.

Решавате да говорите с ученик, който изглежда е най-добрият приятел на Карима. Тя обяснява: „Карима наистина ви цени като учител. Това е причината тя да избягва да ви гледа в очите. Веднъж тя ми каза, че в нейната култура не гледаш възрастен човек в очите в знак на уважение.

Какво се обърка? Как бихте реагирали?

Споделете вашите идеи и предложения в онлайн форума на TEACHmi!

Ето няколко въпроса за саморефлексия:

  • Изпитвали ли сте някога нещо подобно?

  • Как бихте реагирали в същата ситуация?

  • Какви компетенции трябва да развиете?

  • Опитвате ли се да насърчавате разговори за други култури?

  • Как можете да увеличите интереса на учениците към други културни контексти?

  • Като цяло включвате ли родителите на учениците?

Първоначална реакция

Учителят първоначално тълкува ситуацията като следствие от срамежливостта на учениците и по-късно не иска директно от Карима обяснение. Той е объркан и решава да се обърне към родителите на Карима. Учителят не прилага интеркултурен подход и анализира ситуацията от собствената си културна гледна точка.

Родителите на Карима не искат разяснения нито от учителя, нито от Карима. Те не смятат, че техният културен добър маниер може да бъде изтълкуван погрешно, причинявайки известно безпокойство при интеграцията на Карима.

Предложено решение

  • Интересувайте се от културния произход на вашите ученици, опитайте се да откриете повече за техния минал опит.

  • Предпочитайте разговорите и обмена в класната стая: опитайте се да стимулирате любопитството на учениците към други култури; поискайте разяснения, когато е необходимо; предлагат повече възможности за работа в екип

  • Активно слушане: Обърнете внимание на това, което вашите ученици казват устно или неоткрито. Не се притеснявайте да ги помолите да повторят: това ще ги накара да се почувстват чути и ценени. Опитайте се да откриете страстите на учениците и изберете правилните теми, за да ги включите в разговор.

  • Взаимодействие с колеги: преди да направите каквото и да е заключение, разменете своите съмнения и притеснения с колегите си. Те може да споделят същите опасения или да имат повече информация от вас.

  • Участие на родителите: ако има нещо нередно с ученика, важно е родителите да бъдат включени. И все пак това участие трябва по-скоро да предотврати подобни ситуации. Извънкласните дейности могат да помогнат за насърчаване на диалога и подобряване на нивото на включване на цялото семейство.

  • Извънкласни дейности: доближете се до вашите ученици и включете други участници, подобрете връзките между връстници и стимулирайте интереса на младежите към различни теми, като в крайна сметка увеличите желанието им да участват повече в обществото като активни граждани.

  • Тема 2 от този инструментариум, която се основава на добрата практика на разказване на истории, може да предложи практически дейности в подкрепа на междукултурното взаимодействие в училище.

  • Тема 4 от този инструментариум предлага практически дейности в подкрепа на учителите в управлението на многообразието в класната стая.

Защо този казус е подходящ?

Дори и най-обикновените културни различия могат да създадат някои трудности при пълното включване на студентите мигранти, предизвиквайки неподходящи реакции с неочаквани последици. В този контекст разработването на подход, обхващащ цялото училище, изглежда важна стъпка за осигуряване на пълно включване на новодошлите и за улесняване на тяхното изучаване на новия език.