Дейност 3 Тема 1

Наименование

Игра с думи и изображения

Продължителност

Приблизително 30 минути за всяка стъпка – продължителността може да варира в зависимост от езиковите умения на ученика.

Резултати от обучението

До края на тази дейност учениците ще могат да:

  • Използвайте нови думи, напишете ги по подходящ начин и ги асоциирайте с конкретни предмети/идеи 

  • Изберете най-подходящите изречения за конкретен контекст/ситуация

  • Приложете умения за творчество и сътрудничество

Метод

Креативно писане; Разказвач

Ресурси

Материали:

  • Листа хартия

  • Химикалки

Приложения

  • Приложение I. Карти с истории

  • Приложение II. Мезотика

  • Приложение III. Рисуване на куфар

  • Приложение IV. Списък с теми и свързани изображения

Описание

Творческото писане може да осигури уникален стимул за укрепване на езиковото обучение и да улесни сътрудничеството между учениците.


МОЛЯ, ОБЪРНЕТЕ ВНИМАНИЕ: Следните стъпки не са предназначени да следват хронологичен ред. Предлагаме ви да използвате различните упражнения през учебната година в различен контекст и с различни съдържания, в съответствие с интересите на учителите и учениците. Голямо предимство на тези упражнения е, че се адаптират към езиковото ниво на учениците.

Стъпка 1 - Асоциативни изображения

  •  За да улесните тази дейност, можете да започнете от използването на картите с истории, предоставени в приложенията (Приложение I).

  • YМожете също да създадете свои собствени „карти с истории “с изображение, свързано с конкретна тема. Пример: 

Тема: супермаркет
Изображения: пари, мляко, плодове, човек

  • Всеки ученик получава три (или четири) карти. Те ще създадат история с тях. Дайте им картите с гърба нагоре; завъртете ги един след друг.

  • Сега ще получат между четири и пет карти за втора тема и ще трябва да нарисуват последната част от историята.

  • Подобно на предишните стъпки, те получават допълнителни изображения и разказват своята история, като поставят всички изображения върху листа хартия. Те ще добавят думи/изречения, за да обяснят изображението. Няма правилен ред, тъй като работите върху плавността на езика. 

  • Така те правят история с 4 изображения, след това с 6 и ръководени от ментора, те ще напишат историята.

 

МОЛЯ, ОБЪРНЕТЕ ВНИМАНИЕ: В приложенията ще намерите два комплекта карти с истории: те са прости и позволяват да се правят основни истории, без никакъв натиск върху съдържанието. Ако вашите ученици са запознати с начина на работа на творческото писане и разказване на истории и вече няма колебания, можете да замените тези карти с по-сложни. След това можете да промените тези карти на по-лични или по-конфликтни теми. След това можете да използвате изображения от вестници, цифрови медии или фотокниги.

 

Можете да използвате различни комбинации от изображения; важното е: да се стимулира креативността!

Стъпка 2 – Вдъхновение от Mesostics

Мезостиката е текст, подреден така, че вертикална фраза пресича редове от хоризонтален текст. Някои примери за мезостика са предложени в приложение II.

 

  • Какво е мезостика? Напишете дума на вертикален ред. На свой ред двойката ученици съставят изречение за всяка буква, като започват от нея или я пресичат по някакъв начин. Това е мезостика!

  • Сега се вдъхновете от този метод: двамата ученици създават история. Един от учениците може да започне от първата половина на листа, а другият да продължи. Или на свой ред те могат да добавят изречение към всяка дума.

  • Сега учениците ще изберат 5 думи и ще създадат история въз основа на тях.

Ако искате да увеличите нивото на трудност на упражнението, можете да помолите вашите ученици да обяснят значението на даден термин, като използват тези методи – например култура. Или можете да помолите вашите ученици да напишат история за расизма и дискриминацията, като повторят тези термини 3, 4 пъти.

Стъпка 3 – Съвместно писане

1-ви вариант:

  • Начертайте вертикална линия в средата на лист хартия А4.

  • Учениците избират заглавие и обсъждат темата на историята, която ще създадат.

  • Един ученик започва да пише до реда. Веднъж започнали, те може да не говорят повече помежду си.

  • Другият ще пише от реда до края на листа.

  • Те пишат история заедно.

  • Правят разказ от 10-12 реда.

 

2-ри вариант:

  • Всяка двойка ученици идентифицира проблем (или учителят дава такъв).

  • Те създават два "героя", като го нарисуват и ги поставят на шиш.

  • Те пишат диалог.

  • Началото е:

    • X: Добро утро.

    • Y: Добро утро

    • X: Какво ти се случи?

    • Y: …

  • Те създават поне 8 допълнителни изречения. 

 

3-ти вариант:

  • Всяка двойка получава осем карти, всяка с по една написана дума.

  • Всеки ученик обръща по една карта и съставя изречение с написаното. [Учениците с по-силни езикови умения могат да съставят различни изречения на карта].

  • Записват изречението.

  • Те правят същото със следващата карта и правят история.

  • Ще използват поне 6 карти. Можете да адаптирате броя на картите към езиковото ниво на учениците или да ги оставите да изберат броя сами.

 

4-ти вариант:

  • Всяка двойка ученици избира тема (записва я на син картон)

  • Всяка двойка съставя още пет думи, свързани с избраната тема, и ги записва на жълти картони.

  • Обръщат синята карта и измислят изречение.

  • Записват това изречение.

  • След това обръщат жълт картон, измислят изречение и го записват.

  • По този начин те правят поне четири карти. Можете да адаптирате броя на картите към езиковото ниво на учениците или да ги оставите да изберат броя сами.

  • Учениците, които искат да продължат, могат да направят още карти.

[След като изпробвате дейността, всеки член на двойката ще я направи индивидуално]

Стъпка 4 – Свързване на изображения и думи

  • Учениците ще получат картите с истории (4-6 карти с истории), използвани в първото упражнение.

  • Те ще поставят всяко изображение едно под друго.

  • Те създават история и използват всяко изображение като дума в изречение.

Стъпка 5 – Фантастични истории

1-ви вариант:

  • Учениците получават рисунка на куфар (Приложение III). Отгоре на листа те пишат къде искат да пътуват с този обект.

  • В куфара един ученик ще напише три елемента, които да носи със себе си. След това е ред на другия ученик. Те продължават така четири пъти. Накрая ученикът, който е започнал, ще избере три елемента, с които ще създаде история.

 

2-ри вариант:

  • Учениците обсъждат изображенията, свързани с конкретна тема. За всеки образ те измислят нещо, което е невъзможно. Те избират три изображения и създават история с неща, които не са възможни.

  • Приложение IV. Списък с теми и изображения.

 

Пример:

Килим 🡪 Вчера отидох на училище, карайки летящ килим. 

Картофени обелки 🡪  Жената беше облечена в красива рокля от картофени обелки

Подходящи темиза дискусии

  • Какво научи?

  • Коя дейност ви хареса най-много/най-малко? Защо?

  • Кои езикови умения бихте искали да подобрите?

  • Кои други упражнения можете да създадете въз основа на тези примери?

Първоизточник

Мунс, К. Вирман:https://www.veerman.be/index.php?lang=en

Moons, K. (2002) By the book. Дидактически комплект за усъвършенстване на четенето. Културен отдел Canon към Министерството на образованието, Министерство на фламандската общност


Упражненията за творческо писане са вдъхновени от музиканта Джон Кейдж (1912-1992). Той използва мезостика в своите музикални произведения, например в книгата си:https://www.johncage.org/library_entry.cfm?id=21

Приложение 1 -  Карти с истории

Приложение II - Мезотика

Приложение III - Рисуване на куфар

Приложение IV - Списък на теми и свързани изображения

Споделяйте истории, снимки и видеоклипове от вашия клас, докато използвате тази дейност!