Дейност 3 Тема 1
Наименование
Игра с думи и изображения
Продължителност
Приблизително 30 минути за всяка стъпка – продължителността може да варира в зависимост от езиковите умения на ученика.
Резултати от обучението
До края на тази дейност учениците ще могат да:
-
Използвайте нови думи, напишете ги по подходящ начин и ги асоциирайте с конкретни предмети/идеи
-
Изберете най-подходящите изречения за конкретен контекст/ситуация
-
Приложете умения за творчество и сътрудничество
Метод
Креативно писане; Разказвач
Ресурси
Материали:
-
Листа хартия
-
Химикалки
Приложения
-
Приложение I. Карти с истории
-
Приложение II. Мезотика
-
Приложение III. Рисуване на куфар
-
Приложение IV. Списък с теми и свързани изображения
Описание
Творческото писане може да осигури уникален стимул за укрепване на езиковото обучение и да улесни сътрудничеството между учениците.
МОЛЯ, ОБЪРНЕТЕ ВНИМАНИЕ: Следните стъпки не са предназначени да следват хронологичен ред. Предлагаме ви да използвате различните упражнения през учебната година в различен контекст и с различни съдържания, в съответствие с интересите на учителите и учениците. Голямо предимство на тези упражнения е, че се адаптират към езиковото ниво на учениците.
Стъпка 1 - Асоциативни изображения
-
За да улесните тази дейност, можете да започнете от използването на картите с истории, предоставени в приложенията (Приложение I).
-
YМожете също да създадете свои собствени „карти с истории “с изображение, свързано с конкретна тема. Пример:
Тема: супермаркет
Изображения: пари, мляко, плодове, човек
-
Всеки ученик получава три (или четири) карти. Те ще създадат история с тях. Дайте им картите с гърба нагоре; завъртете ги един след друг.
-
Сега ще получат между четири и пет карти за втора тема и ще трябва да нарисуват последната част от историята.
-
Подобно на предишните стъпки, те получават допълнителни изображения и разказват своята история, като поставят всички изображения върху листа хартия. Те ще добавят думи/изречения, за да обяснят изображението. Няма правилен ред, тъй като работите върху плавността на езика.
-
Така те правят история с 4 изображения, след това с 6 и ръководени от ментора, те ще напишат историята.
МОЛЯ, ОБЪРНЕТЕ ВНИМАНИЕ: В приложенията ще намерите два комплекта карти с истории: те са прости и позволяват да се правят основни истории, без никакъв натиск върху съдържанието. Ако вашите ученици са запознати с начина на работа на творческото писане и разказване на истории и вече няма колебания, можете да замените тези карти с по-сложни. След това можете да промените тези карти на по-лични или по-конфликтни теми. След това можете да използвате изображения от вестници, цифрови медии или фотокниги.
Можете да използвате различни комбинации от изображения; важното е: да се стимулира креативността!
Стъпка 2 – Вдъхновение от Mesostics
Мезостиката е текст, подреден така, че вертикална фраза пресича редове от хоризонтален текст. Някои примери за мезостика са предложени в приложение II.
-
Какво е мезостика? Напишете дума на вертикален ред. На свой ред двойката ученици съставят изречение за всяка буква, като започват от нея или я пресичат по някакъв начин. Това е мезостика!
-
Сега се вдъхновете от този метод: двамата ученици създават история. Един от учениците може да започне от първата половина на листа, а другият да продължи. Или на свой ред те могат да добавят изречение към всяка дума.
-
Сега учениците ще изберат 5 думи и ще създадат история въз основа на тях.
Ако искате да увеличите нивото на трудност на упражнението, можете да помолите вашите ученици да обяснят значението на даден термин, като използват тези методи – например култура. Или можете да помолите вашите ученици да напишат история за расизма и дискриминацията, като повторят тези термини 3, 4 пъти.
Стъпка 3 – Съвместно писане
1-ви вариант:
-
Начертайте вертикална линия в средата на лист хартия А4.
-
Учениците избират заглавие и обсъждат темата на историята, която ще създадат.
-
Един ученик започва да пише до реда. Веднъж започнали, те може да не говорят повече помежду си.
-
Другият ще пише от реда до края на листа.
-
Те пишат история заедно.
-
Правят разказ от 10-12 реда.
2-ри вариант:
-
Всяка двойка ученици идентифицира проблем (или учителят дава такъв).
-
Те създават два "героя", като го нарисуват и ги поставят на шиш.
-
Те пишат диалог.
-
Началото е:
-
X: Добро утро.
-
Y: Добро утро
-
X: Какво ти се случи?
-
Y: …
-
-
Те създават поне 8 допълнителни изречения.
3-ти вариант:
-
Всяка двойка получава осем карти, всяка с по една написана дума.
-
Всеки ученик обръща по една карта и съставя изречение с написаното. [Учениците с по-силни езикови умения могат да съставят различни изречения на карта].
-
Записват изречението.
-
Те правят същото със следващата карта и правят история.
-
Ще използват поне 6 карти. Можете да адаптирате броя на картите към езиковото ниво на учениците или да ги оставите да изберат броя сами.
4-ти вариант:
-
Всяка двойка ученици избира тема (записва я на син картон)
-
Всяка двойка съставя още пет думи, свързани с избраната тема, и ги записва на жълти картони.
-
Обръщат синята карта и измислят изречение.
-
Записват това изречение.
-
След това обръщат жълт картон, измислят изречение и го записват.
-
По този начин те правят поне четири карти. Можете да адаптирате броя на картите към езиковото ниво на учениците или да ги оставите да изберат броя сами.
-
Учениците, които искат да продължат, могат да направят още карти.
[След като изпробвате дейността, всеки член на двойката ще я направи индивидуално]
Стъпка 4 – Свързване на изображения и думи
-
Учениците ще получат картите с истории (4-6 карти с истории), използвани в първото упражнение.
-
Те ще поставят всяко изображение едно под друго.
-
Те създават история и използват всяко изображение като дума в изречение.
Стъпка 5 – Фантастични истории
1-ви вариант:
-
Учениците получават рисунка на куфар (Приложение III). Отгоре на листа те пишат къде искат да пътуват с този обект.
-
В куфара един ученик ще напише три елемента, които да носи със себе си. След това е ред на другия ученик. Те продължават така четири пъти. Накрая ученикът, който е започнал, ще избере три елемента, с които ще създаде история.
2-ри вариант:
-
Учениците обсъждат изображенията, свързани с конкретна тема. За всеки образ те измислят нещо, което е невъзможно. Те избират три изображения и създават история с неща, които не са възможни.
-
Приложение IV. Списък с теми и изображения.
Пример:
Килим 🡪 Вчера отидох на училище, карайки летящ килим.
Картофени обелки 🡪 Жената беше облечена в красива рокля от картофени обелки
Подходящи темиза дискусии
-
Какво научи?
-
Коя дейност ви хареса най-много/най-малко? Защо?
-
Кои езикови умения бихте искали да подобрите?
-
Кои други упражнения можете да създадете въз основа на тези примери?
Първоизточник
Мунс, К. Вирман:https://www.veerman.be/index.php?lang=en
Moons, K. (2002) By the book. Дидактически комплект за усъвършенстване на четенето. Културен отдел Canon към Министерството на образованието, Министерство на фламандската общност
Упражненията за творческо писане са вдъхновени от музиканта Джон Кейдж (1912-1992). Той използва мезостика в своите музикални произведения, например в книгата си:https://www.johncage.org/library_entry.cfm?id=21
